Pädagogisches angebot Muster

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An Universitäten ermöglicht das Programm “Offene Universität” (finnisch: Avoin yliopisto, schwedisch: öppet universitet) Menschen ohne Studentenstatus, sich für einzelne Universitätskurse anzumelden. Es gibt keine Anforderungen, aber es gibt eine bescheidene Studiengebühr (z.B. 60 Euro pro Kurs). Fachhochschulen haben ein eigenes ähnliches Programm (Finnisch: Avoin ammattikorkeakoulu, schwedisch: öppen högskola). Während “Open University”-Studenten kein Studium in Richtung eines Abschlusses absolvieren können, können sie nach einer ausreichenden Anzahl von getrennt festgelegten Kursen mit einem ausreichend hohen Notendurchschnitt für den Übergang in ein Bachelor-Studium in Frage kommen. Alternativ bieten einige Wenige Institutionen ausländische Qualifikationen an, wie die private Helsinki School of Business, die das im Vereinigten Königreich anerkannte Higher National Diploma anbietet, das es Absolventen ermöglicht, nach abschluss eines Zusatzjahres im Ausland einen Bachelor-Abschluss zu erwerben. Finnland hat in der PISA-Studie, die die nationalen Bildungssysteme international vergleicht, konstant einen hohen Platz belegt, obwohl Finnland in den letzten Jahren von der Spitze verdrängt wurde. In der Studie von 2012 belegte Finnland den sechsten Platz im Lesen, den zwölften Platz in mathematik und den fünften in der Naturwissenschaften, während Finnland in der Studie 2003 den ersten Platz in wissenschaft und lesen und den zweiten in Mathematik belegte. [6] Finnlands tertiäre Bildung wurde zudem vom Weltwirtschaftsforum an erster Stelle gesetzt. [7] Der Musteransatz hat seine Wurzeln in der Arbeit des Architekten Christopher Alexander, der eine Mustersprache über Städte, Bau und Bau entwickelt hat. Er erfasste ganze Formen sinnvoller Entwürfe und verband sie mit einer Sprache. Alexander liefert eine grundlegende Definition von Mustern: Ein besonderer Abschnitt pädagogischer Muster sind E-Learning-Muster, auf die viele Forscher in letzter Zeit aufmerksam gemacht haben: “Forscher und Praktiker im E-Learning-Bereich werden vom Potenzial von Designmustern angezogen, um die Erfassung und den Austausch verschiedener Aspekte von E-Learning-Design-Know-how zu erleichtern, erfolgreiche Lerndesignmodelle darzustellen und eine Lingua franca für das gemeinsame Kursdesign bereitzustellen” (Dimitriadis , Goodyear & Retalis, 2009). Innerhalb von Universitäten (z.

B. Universität Turku und Turku School of Economics Consortium[51]) wurden neue Methoden der Zusammenarbeit wie Konsortien und Verbände eingeführt. Auch Partnerschaften zwischen traditionellen Universitäten und Fachhochschulen entwickeln sich (z. B. die Universität Kuopio und die Fachhochschule Savonia bildeten das Northern Savonia Higher Education Consortium[52]). Im allgemeinen folgt ein solcher systemweiter Wandel eng dem Muster Mitteleuropas, der Vereinigten Staaten, Spaniens und Ungarns. Pädagogische Muster sind oft Strukturen von Aktivitäten und Beziehungen zwischen Lernenden, Aktivitäten und Ergebnissen: “Wir definieren ein pädagogisches Muster als eine Lern-Lern-Aktivitätssequenz, die zu einem bestimmten Lernergebnis führen soll. Oft stoßen wir auf Dinge, die als “Lernmuster” bezeichnet werden und nicht speziell auf ein Lernergebnis ausgerichtet sind; sie sind auf eine allgemeinere Lösung eines umfassenderen Bildungsproblems oder -zieles ausgerichtet” (Laurillard & Ljubojevic, 2011).

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